Розвиток зв’язного мовлення. Письмовий докладний переказ тексту розповідного характеру з елементами опису предмета

Розвиток зв’язного мовлення. Письмовий докладний переказ
тексту розповідного характеру з елементами опису предмета
Мета: перевірити рівень сформованості в учнів комунікативних та текстотворчих умінь, мовної грамотності; розвивати зв’язне мовлення, пам’ять, уважність
Очікуванні результати: учні вміють докладно переказувати текст; розпізнають його структурні особливості, визначають тему й основну думку висловлювання; складають план прочита-ного або почутого.
Обладнання: текст для переказу, дидактичний матеріал
Тип уроків: застосування знань і формування вмінь.
 І. Мотивація навчальної діяльності. Оголошення теми й мети уроків
Проблемне питання.
— Для чого потрібне вміння переказувати текст?
 ІІ. Актуалізація опорних знань учнів
Перевірка домашнього завдання.
 ІІІ. Основний зміст роботи
1. Читання вчителем тексту для переказу.
ДУБ
Не першу сотню літ росте на пагорбі кремезний дуб із розлогим, покрученим, мов пальці в старої роботящої людини, гіллям. Він міцно вчепився в землю товстим корінням, й жодному вітрові, здається, несила похитнути його сонцем обсмалений, дощами й морозами покарбова-ний стовбур.
Час добряче подзьобав кору велетня, блискавкою скосило верховіття, а внизу, поблизу землі, виникло чималеньке дупло. Саме це дупло й завдавало найбільше прикрощів дубові… Розкошували в ньому деревоточці, а що міг дуб зробити? Стогнав, сердешний, від безсилля, опускав додолу гілля від горя невтішного.
Не обминула радість і нашого дуба. Летів улітку бджолиний рій, сів перепочити на гілку, а тут дупло. Далі бджоли не полетіли, оселилися в ньому. Швиденько почистили, зайвину з нього викинули. Затишно стало, сухо. А там, де сухо, немає місця деревоточцям. Деякі з них хотіли проникнути в дупло, так де там: хазяї і на поріг не пустили. Невдовзі бджоли обжилися, меду наносили. Довго їм дупло за вулика правило.
(150 сл.) (За А. Давидовим)
2. Словникова робота.
1) Поясніть лексичне значення слів кремезний, покарбований, деревоточці, зайвина.
2) Доберіть синоніми до слів кремезний, роботящої, хазяї.
3. Бесіда.
— Визначте тему й головну думку тексту.
— До якого типу та стилю мовлення він належить?
— Яким ви уявили дуб, коли прослухали текст для переказу?
— Що символізує дуб в усній народній творчості?
4. Самостійна робота учнів над складанням плану.
ОРІЄНТОВНИЙ ПЛАН
1) Кремезний дуб із розлогим, покрученим гіллям.
2) Чималеньке дупло завдавало найбільше прикрощів дубу.
3) Бджолиний рій оселився в дуплі дерева.
5. Повторне читання вчителем тексту для переказу.
6. Робота учнів у чернетках, редагування переказів.
7. Написання переказу в чистовиках.
 ІІІ. Домашнє завдання, інструктаж щодо його виконання
1) Повторити теоретичний матеріал
2) Виконати вправи
 ІV. Підсумок уроків
1. «Опитування-інтерв’ю».
(Використовується інтерактивний метод «Мікрофон».)
— Чи сподобалась вам розповідь про дуб? Чим вона вас вразила?
2. Фразеологічний тренінг.
Чи знаєте ви прислів’я, у яких говориться про дуб? Поясніть зміст поданих прислів’їв.
За одним разом дуба не зрубаєш. І великий дуб від малої сокири падає. Смола до дуба не пристане.